Roxana

ERORI (FACTORI PERTURBATORI) ÎN EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE                 EFECTUL „HALO”              „ Aprecierea se realizează prin extinderea unor calități secvențiale la întreaga conduită a elevului. Aprecierea unui elev la o anumită materie se face în funcție de situația la celelalte materii. Efectul are ca bază psihologică faptul că impresia parțială iradiază și se extinde asupra întregii personalități a elevului. Elevii cei mai expuși acestui efect pot fi elevii cei mai buni sau cei mai slabi. Pentru diminuarea acestui efect se poate apela la mai multe modalități practice. Recurgerea la examene externe la care sunt atrași profesori de la alte școli pentru corectare, extinderea lucrărilor cu caracter secret. Mai invocăm efortul permanent al profesorului de a pune între paranteze antecedentele apreciative la adresa unui elev.                În evaluarea conduitei se pot identifica două variante ale acestui efect. Prima este  constituită de „ efectul blând ”, ca

EXEMPLU DE OPȚIONAL (CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII) PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR Denumirea opţionalului: ÎN SIGURANŢĂ LA ORICE PAS Tipul: opţional la nivelul ariilor curriculare: LIMBĂ ŞI COMUNICARE (disciplina Comunicare în limba română ), ARTE şi TEHNOLOGII (disciplina Arte vizuale şi abilităţi practice ), CONSILIERE ŞI ORIENTARE (disciplina Dezvoltare personală ) Clasa: a II-a Durata: un semestru Număr de ore pe săptămână: o oră Autorul: Nistor Roxana-Iuliana Abilitatea pentru susţinerea cursului: învăţătoare Instituţia de învăţământ: Şcoala Primară „Gheorghe Asachi” Iaşi       Argument       Opţionalul „În siguranţă la orice pas” se adresează în special copiilor, implicit părinţilor, din mediul urban. Clasa a II-a, adică vârsta de aproximativ 8 ani, reprezintă momentul când părinţii îşi găsesc curajul de a oferi copiilor lor din ce în ce mai multă autonomie. Însoţirea celor mici către şcoală, în parc sau la magazin începe să ia sfârşit, ei primind pe

METODE DIDACTICE INTERACTIVE ŞI DE STIMULARE A CREATIVITĂŢII             „METODELE DIDACTICE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE INTERACTIVĂ ÎN GRUP sunt: metoda predării/învăţării reciproce (Palinscar); metoda mozaicului (Jigsaw); STAD – Metoda învăţării pe grupe mici; metoda cubului; Ştiu – Vreau să ştiu – Am învăţat; metoda piramidei; învăţarea dramatizată; Schimbă perechea (Share-pair circles); Gândiţi/Lucraţi în perechi/Prezentaţi; Turul Galeriei etc.” (Massari, 2009, p. 42).             METODA MOZAIC             „Metoda mozaic presupune pregătirea unui text adecvat învăţării prin cooperare şi o anumită dinamică a grupurilor formate. Această metodă, cu valenţe formative, se desfăşoară urmând câteva etape de principiu: 1. Clasa se grupează aleator în grupuri de câte 4-5 elevi (numite grupuri originare/grupuri "casă"/grupuri iniţiale), în funcţie de numărul părţilor în care se împarte conţinutul lecţiei; fiecare elev din grup primeşte un număr de ordine. 2. Se d